潛能班

本學期期初特教工作---

一般 — 作者 ri2209 @ 11:35

*開學了! 持身心障礙手冊或鑑定證明學生註冊部分, 請家長先行繳費, 等教育局發公文輔導是會辦理代收代辦費補助1500元申請.

*辦理身心障礙學生輔助器材申請, 請於開學一週內(9/3前)向輔導室提出申請.

*辦理非學智障類(含身體病弱.情緒障礙)身心障礙學生鑑定, 請於開學兩週內(9/10前)向輔導室提出申請.

*辦理身心障礙學生(針對-持手冊尚未安置或欲轉換安置型態) 安置, 請於開學兩週內(9/10前)向輔導室提出申請.

 


潛能班報報16

潛能班報報 — 作者 ri2209 @ 09:37
   98學年度本校特教畢業生轉銜資料如下: 
編號 姓名 原就讀班級 欲轉銜學校 安置情形
01 天使班 彰智國中部 已錄取
02 天使班 二林高中國中部啟智班&喜樂保育院 安置確定
03 天使班 員林國中在家教育 安置確定
04 六丁/潛能班 永靖國中資源班 安置確定
05 六丁/潛能班 明倫國中資源班 安置確定
06 六甲/潛能班 明倫國中資源班 安置確定 
07 六丙/潛能班 大同國中資源班 安置確定 
08 六己/潛能班 明倫國中體育班 已錄取 
09 六戊/普通班 明倫國中普通班 安置確定

  建立特殊兒正確金錢觀(文/楊琇媛)

   中中是輕度自閉症孩子,他的初次「交易行為」,是用十元硬幣購買一顆八元的茶葉蛋,但他不是忘了給錢、找錢、拿發票,就是忘了拿商品。當他第五次艱難的完成「任務」,獲准享受茶葉蛋時,心疼的媽媽決定要培養中中正確的用錢習慣。
 
  媽媽開始每天給中中一元零用錢,整天都守規矩可得到兩元,有特殊優良行為(如:上臺表演、幫助同學等)則可領取三元。存滿一百元可自行選購九十元的文具或玩具,也可以繼續累積更大的金額,以金額的百分之九十購買更有價值的商品,同時在銀行帳戶存下百分之十的金額以備不時之需。如此實施九個月以來,有以下幾點成效:
 
  延緩欲望:對於想要的東西,中中必須經過努力,累積一段時間才能得到,他學會等待,並能檢視自己的欲望是否有達成的價值。
 
  學習適應變化:達到目標的過程中,有一些未知的變數,例如中意的東西被別人買走了、看到更令他心動的物品等,讓執著於規律的中中學習調整作法,適應新情境。
 
  明白財富得來不易:某次中中不慎弄壞店裡的玩具,忍受了一個月扣款才將債務還清,再領到零用錢時欣喜若狂。積少成多的過程,讓中中體會財富並非輕易憑空得來,更加珍惜身邊用品。
 
  提升對數字的敏銳度:每累積十元可以兌換五元或十元硬幣,十個十元可以換五十元硬幣或百元鈔票,這樣生活化的訓練,提升中中對數字的敏銳度,數學課程中「錢幣」的單元和加減的應用題都難不倒他。
 
  養成儲蓄的習慣:每次支出必須少於收入,並提撥百分之十存款,養成中中量入為出及儲蓄的好習慣。
 
  特殊兒的家長最擔心的莫過於自己無法照顧孩子一輩子,若能越早建立孩子正確的金錢使用觀念,越能幫助他們在這個社會中習得生存的能力。.
  

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 身障孩童口腔健康照護(文/林桂如)

身心障礙兒童在溝通及治療上明顯比普通兒童來得困難,需要更多的刺激與練習。在內政部(二○○七)「身心障礙者權益保障白皮書」中,提及國民健康局二○○三至二○○四年間針對臺灣地區特殊教育學校與身心障礙者收容機構,五千七百九十名領有身心障礙手冊者進行問卷與口腔檢查的全國性調查資料,顯示身心障礙者的蛀牙率高達九成,填補率卻僅達三成。身心障礙兒童的口腔保健,最重要的是要從小建立潔牙習慣。注意事項如下:

1.定期口腔檢查
  定期接受牙醫師口腔檢查,以及早發現是否有齲齒,確保牙齒的健康。較年長的身障孩童恆齒檢查期間,每半年檢查一次較為恰當;年幼身障孩童的乳齒,則每三個月進行一次較佳。

2.
均衡飲食的攝取
  均衡的攝取各種營養素、控制吃甜食頻率與補充水分,建立良好飲食習慣,可有效防範齲齒的發生。

3.潔牙技巧的使用
  家長可先透過繪本、相關影片或自身的示範,讓孩子對潔牙感到不抗拒。身心障礙兒童口腔張力不足或難以維持開口時,容易咬住牙刷,家長可稍微暫停動作,以和孩子說話或遊戲的方式鼓勵孩子張開嘴巴。

  為年幼的障礙兒童潔牙時,可讓孩子躺平或讓孩子坐下,家長由其後方抱住他的頭部,並以身體頂住他的軀幹,以便看清楚口腔狀況;較為年長的兒童,則可以使用照鏡子或面對面的刷牙方式,協助孩子練習自行刷牙。

4.氟化物的使用
  常用的氟化物,包括含氟牙膏、自來水加氟、含氟漱口水、氟錠、局部塗氟等,藉此達到平時增強牙齒對酸蝕的功效。一般而言,自兒童三歲以後,應由牙醫師視年齡及齲齒嚴重的程度,每三個月到半年施行局部塗氟一次。

  在教學現場,常看見許多身心障礙兒童,笑語間露出一口黑黑的牙齒,家長甚至常存有「乳齒蛀掉沒關係,等換牙就好了」的迷思。事實上,乳齒的功用不僅是咀嚼食物,更在正確發音上扮演重要的角色,從小建立良好的口腔照護習慣,有助於未來身心障礙兒童學習獨立完成潔牙工作、保持口腔的健康。 


潛能班報報15

潛能班報報 — 作者 ri2209 @ 16:03

 ☆ 為去除標籤化的困擾,自本學期開始本校啟智班已改名為「天使班」;資源班改名為「潛能班」 

潛能開發班取代資源班 用班名減少標記效應(96121日)        ~文引用自劉宜蓉(國小資源班教師)   

       來資源班上課的學生、家長,多少會有心理負擔與壓力,有的是自身問題,有的則是外加造成的。一來,是對於自己被普通班分離出來的上課身分,有種焦慮感;二來,要忍受班上老師、同學好奇的詢問,以及帶有異樣眼光的看待或言語所帶來的困擾。

  這些不論是有意或無心的關注,的確會形成學生與家長對資源班產生排斥與抗拒的心理。當孩子尚未做好妥切的準備和預期下,要他們遇到種種標記的難堪與困窘時,有時甚至讓他們身心承受無比的陰影與傷害。

 「資源班」一詞雖然是中性,沒有負面與否定性的字義,卻不容易讓一般人理解與接受,更何況一般人望文生義,容易產生另一層誤解。就有家長對資源班有錯誤認知與曲解,提出是不是什麼「資源回收班」的疑問,老師們總要大費周章的解說資源班的定義與成立目的,才能使家長概略了解實質內涵及運作功能;有時還得苦口婆心的說明和澄清,才能讓家長與學生清楚明白。

  這些年來,每年遇到學校要轉介、鑑定與新生入學的時期,我大都嘗試跟導師說:「潛能開發班」比「資源班」容易被家長、學生了解並接受度高。而事實也證明,家長、學生多反應良好,甚至語帶詼諧的問:「要怎樣才能錄取?」事實上,兩者不過是「同義複詞」。但我們並非要強調美其名而求取安慰家長及學生的心理,而是要凸顯教育最大的功能與目的,是要發揮它實質的責任、內涵,這樣既可避免因分類、標記所造成傷害的擔憂,也能切實輔導有特殊需求的學生。

  我們能了解,也體會被區隔與分離出來學生的內心感受。每當要來資源班時那種矛盾、掙扎、困惑及遲疑的情結,總令他們怯步。有一個剛來資源班的新生跟我說:「我爸爸說有人認為來資源班會變笨。」在我還沒回答他前,另一名來資源班幾年的六年級學生搶著反駁他說:「亂講,才不會呢!我覺得資源班是『潛能開發班』,來這裡上課是來開發潛能。我覺得很快樂,老師幫助我學習,現在連我爸爸都說我比以前會寫好多字了。」

  若我們努力與導師、家長及同學溝通,用「潛能開發班」取代「資源班」,對學習障礙的小孩,說要去潛能開發班加強課業或做課業輔導;對情緒障礙的學生,說要去潛能開發班上情緒管理、社交技巧與專注力訓練等課程;對語障的小朋友則可以說要去潛能開發班,上說話課或上語言訓練課程。

  利用這些巧思創意的另類說法,不僅減少分類標記伴隨而來的負面效應,最重要的是要讓孩子帶著愉悅、輕鬆的心情主動來學習。因為只有透過放心、安心的人權尊重,才能帶來全心、開心的學習效果


◎身心障礙學生十二年就學安置---

潛能班報報 — 作者 ri2209 @ 15:41

Q1有何種資格或條件的學生才可以參加此安置管道?

 

A1國中畢業或具同等學力之身心障礙學生,且年齡、障礙類別等符合本簡章各障礙類別簡章資格者。

  

Q2僅持有縣市鑑輔會鑑定證明的學生可以參加本安置管道?

 

A21.必須是領有符合簡章規定之身心障礙手冊或持有各縣市鑑輔會所核發的鑑定證明,符合本簡章各項資格者且通報有案者,才可以參加本管道安置。


2.持有各縣市鑑輔會核發的疑似輕度證明者或只持醫院證明者不得參加此管道安置。

 

  

Q3學生是否能跨區選填志願?

 

A3(1)除報名參加國立臺南大學辦理之視障甄試入學或聽障安置入學之學生可跨區填寫志願外,其餘類別只得選擇同一區之學校安置。

        (2) 報名其他各障礙類別之學生可選填非居住地之安置學校,但所填寫之志願僅限於該區之安置學校。例如:某生為臺北縣鶯歌鎮之學生,因居住地利之便等因素,欲就讀桃園區之學校,其志願即應選填桃園區之開缺學校,不得再混和填寫台北區之學校。


(3
)報名智障類安置者,報名安置區若高職特教班已額滿,除可選擇當區特教學校就讀外,亦可跨區選擇鄰近特教學校就讀。

Q4學生如何報名? 

A4 (1)應屆與特殊教育學校第二階段之非應屆國中畢業生請逕向原畢業國中報名。

           (2)各國中將學生報名資料上網填報並將表件彙整後送至各縣市鑑輔會(或縣市政府教育局特教課)。


           (3)
各縣市鑑輔會(或縣市政府教育局特教課)鑑定及審查後,彙送至各作業區承辦學校。
  

Q5身體病弱、其他顯著障礙(如染色體異常等)之安置,是否適用此安置管道?  

 

A5 98學年度身心障礙學生12年就學安置,以智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、學習障礙、自閉症等類安置為主,其他障別,請經由多元入學管道升學,其身心障礙學生分數加分優待方式,依其規定辦理。

  

Q6國民中學智能障礙畢業生參加12年安置管道是否需要參加考試?

 

A6國中智能障礙欲就讀高職特教班的學生需參加能力評估。

  

Q7國民中學智能障礙學生安置類別如何決定?

 

A7輕度、中度智能障礙學生以安置於高職特教班為原則,但仍須參酌能力評估結果,做適性安置。重度、極重度智能障礙學生以安置於特殊教育學校為原則。

  

Q8國民中學聽障、學障、自閉症的畢業生參加12年安置管道是否需要參加考試?

 

A8必須參加國民中學第一次基本學力測驗,安置依據以國民中學第一次基本學力測驗成績為準。

  

Q9透過此管道入學之身心障礙學生,學習落差大,學業成績考察辦法如何落實?

A9各校應妥適規劃,實施個別化教育計畫,並做適性評量。並請依教育部中部辦公室93.3.3教中(一)字第0930503365號書函辦理。 

 

Q10學校無相關設備及師資,安置後輔導如何落實?

 

A10本部中部辦公室已訂有「高級中等學校身心障礙教育支持服務網絡實施計畫」,提供國立暨私立高級中等學校身心障礙教育之支援、輔導與諮詢等服務;另外亦修訂頒佈「國立及臺灣省私立高級中等學校輔導身心障礙學生實施要點」,各校依實際需求申請設置資源班(教室),聘用合格特殊教育教師,提供更多協助予身心障礙學生。此外,學校亦可逕向相關特殊教育資源中心詢問並尋求支援。

 

※身心障礙學生之權利和福利-

潛能班報報 — 作者 ri2209 @ 15:33
 
◎育英國小鑑定時程表:如有疑似個案請導師轉介至輔導室

1.      非學智障類(1~6年級):98/8/31 ~9/11

2.      學習障礙&智能障礙(6年級):上學期98/9/01 ~ 9/20  

3.      學習障礙&智能障礙(1-5年級):下學期99/3/08 ~ 3/30

 

 

◎經彰化縣鑑輔會鑑定通過之學生,享有下列以下教育方面的權利:

 

一、      身心障礙學生獎助費(代收代辦費及獎助學金)。

 

二、      升學輔導服務(12年安置或學測分數加總百分之25)。

 三、      相關的特教服務。   

◎領有身心障礙手冊之學生,除了享有上面三項教育權利之外,亦享有下列社會福利(細節請洽各地鄉鎮公所社會科):

 

一、身心障礙者免稅優待

 

1. 所得稅法所訂之身心障礙特別扣除額

 

2. 汽車牌照稅減免,每戶以一輛為限

  

二、身心障礙者生活補助(符合全家收入和財產規定者)

 

1.低收入戶:極重、重度及中度身心障礙者每人每月核發六千元,輕度身心障礙者每人每月核發三千元。

 

2.非低收入戶:極重、重度及中度身心障礙者每人每月核發三千元,輕度身心障礙者每人每月核發二千元

  

三、身心障礙者保險費補助

  

四、身心障礙者生活輔助器具及復健輔助器具補助

  

五、身心障礙者社區照顧 (居家)服務

  

六、身心障礙者及其監護人或必要陪伴者一人搭乘國內公、民營 水、陸、空公共交通工具,得憑身心障礙手冊半價優待。

  

七、身心障礙者及其監護人或必要陪伴者一人進入收費之公立風景名勝區.康樂場所或文教設施,得憑身心障礙手冊予以免費;其為私立者,得予半價優待。

  

八、其他福利請參考「身心障礙者保護法」

 

 


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